COMPARACIÓN DE DISTINTAS LEYES DE EDUCACIÓN
Este trabajo ha sido realizado por María del
Rosario López Mansilla, Alba Fernández Morente, Rocío García Vega y Cristina
Broncano Sánchez.
Consiste en la comparación de las Leyes de
Educación de las Comunidades Autónomas de Murcia, Castilla la Mancha , el País Vasco,
Canarias y Andalucía, tomando como base la Ley Orgánica del
Ministerio.
Los objetivos generales de La Ley Orgánica de
Educación del Ministerio (LOE) se pueden consultar en este link:
Link ley de educación Canarias:
Link ley
de educación de Andalucía:
Link ley de educación Murcia:
Link ley de educación País Vasco:
Link ley de educación Castilla La Mancha :
Aquí resumimos las diferencias que hemos
encontrado, comparando las distintas leyes:
Área de
comunicación y representación
Objetivos
Murcia:
Esta ley añade el objetivo de comprender,
reproducir y recrear algunos textos literarios y de tradición cultural propios
de nuestra Comunidad, mostrando actitudes de valoración, disfrute e interacción
hacia ellos.
Sin embargo, no promueve el uso de los
instrumentos tecnológicos y en cambio, sí enfatiza la audición musical.
Castilla la Mancha :
Esta ley añade: “Utilizar el ordenador para
acceder al uso del lenguaje multimedia para mejorar o reforzar habilidades y
conocimientos”.
Canarias:
Esta ley
enfatiza en las producciones artísticas expresadas en distinguir
lenguajes con especial incidencia en las de tradición canaria.
País Vasco:
Añade el objetivo: “Adoptar una actitud
favorable hacia la comunicación, tanto en las lenguas oficiales como en lenguas
extranjeras para descubrir otras realidades y culturas”.
Andalucía (LEA):
No hace referencia al uso de instrumentos
tecnológicos para favorecer la comunicación, la expresión y como fuente de
información y diversificación de aprendizajes.
Contenidos
Murcia:
Se estructuran en cuatro bloques: bloque 1,
lenguaje verbal; bloque 2, lenguaje audiovisual y TIC; bloque 3, lenguaje
artístico; bloque 4, lenguaje corporal.
En el
bloque 1 dentro del apartado de aproximación a la lengua escrita aparecen estos
contenidos que no se incluyen en la
LOE :
- Asociación de información oral a imágenes en
actividades de identificación y secuenciación utilizando la lengua extranjera.
- Producción de diferentes mensajes con sus
palabras preferidas y representación gráfica de los fonemas que la compone.
- Utilización de juegos de abecedario y palabras
para componer vocabulario y frases sencillas, usuales y significativas.
- Uso adecuado de los útiles de expresión
gráfica y esmero en la limpieza y en el orden en los trabajos
- La estructura fonológica del habla:
segmentación en palabras, sílabas y fonemas. Identificación de letras a partir
de su nombre y sonido y establecimiento de correspondencias grafema-fonema.
Bloque 2, lenguaje audiovisual y TIC:
-
Utilización de las tecnologías
de la información y comunicación para el inicio en programas educativos que
amplíen o refuercen los conocimientos trabajados en el aula.
Bloque 3, lenguaje artístico:
Se divide en expresión plástica y musical.
Canarias:
Dentro del apartado aproximación
a la lengua escrita se añade “la adquisición de habilidades perceptivo-motoras:
memoria visual, orientación espacial temporal, discriminación y manipulación de
figuras, objetos e imágenes”.
Dentro del apartado
acercamiento a la literatura se añade “gusto por escuchar y leer cuentos y
otros textos de interés, incluyendo los de autores canarios y motivación por
expresar lo comprendido”
Dentro del lenguaje artístico:
-
Interpretación y valoración
progresiva de diferentes tipos de obras plásticas presentes en el entorno.
-
Confianza en las propias
posibilidades para la expresión plástica, musical y corporal.
-
Gusto y placer por experimentar
con diversidad de elementos que configuran el lenguaje plástico: línea, forma,
color, textura y espacio.
Dentro del lenguaje corporal:
-
Interpretación de nociones de
direccionalidad con el propio cuerpo.
-
Gusto por la comunicación libre
y creativa en actividades de expresión corporal.
País Vasco:
Se divide en los mismos bloques
de contenidos que rige la LOE :
En el bloque 1:
-
Interés y respeto hacia el uso
de las diversas lenguas y variantes dialectales.
En el bloque 3:
-
Valoración e interés por el
folklore y otras manifestaciones artísticas de su entorno cultural.
-
Iniciativa e interés por
participar en proyectos colectivos de producción artística.
Castilla la Mancha :
Se organiza por bloques: bloque
1, lenguaje verbal; bloque 2, lenguaje creativo (plástico, musical y corporal);
bloque 3, lenguaje de las TIC.
En el bloque 3:
-
Manejo con autonomía de
programas conocidos, incluso se requieren CD.
LEA:
Se organiza por bloques: bloque 1, lenguaje
corporal; bloque 2, lenguaje verbal; bloque 3, lenguaje artístico (musical y
plástico y medios audiovisuales y TIC).
Dentro del lenguaje corporal le
dan una gran importancia a la dramatización y al juego dramático.
En el lenguaje artístico
(música) hace hincapié a la música popular andaluza.
-
“Los niños y niñas participarán
en el patrimonio cultural andaluz y en patrimonio cultural universal, de
diferentes géneros, estilos, épocas y culturas, ampliando progresivamente la
cultura, musical”.
-
“El flamenco como expresión que
supera la definición de música
folklórica andaluza”.
En el lenguaje audiovisual:
-
“La escuela facilitara que los
niños no solo sean espectadores críticos sino actores o directores artísticos
de su propia obra que puedan ser grabados en diferentes formatos”.
-
“A través del uso de Internet,
los niños y niñas descubrirán la utilidad de esta herramienta para encontrar
cualquier tipo de información guiada por el tutor o tutora”.
Crítica
del anteproyecto de ley (LOMCE)
Después de haber
analizado el anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad
educativa (LOMCE) hemos observado algunas propuestas más acertadas, a nuestro
parecer y otras no tanto.
En primer lugar, es una
buena propuesta aumentar los contenidos comunes, un 65% para comunidades
autónomas con lenguas cooficiales y un 75% para el resto. También consideramos
que las evaluaciones estatales son útiles si de verdad sirven sus datos para la
mejora de la educación.
Por otra parte, se
sustituyen los PCPI por una vía llamada ciclos de Formación
Profesional Básica que
no conducen al Graduado en ESO. Para nosotras una incongruencia, ya que no
soluciona el problema del abandono ni de la falta de motivación que reside
permanentemente en las aulas y además no garantiza una vía de acceso para la
obtención de una titulación mínima, se quedan en “tierra de nadie”, nos parece.
Además, creemos que se debería de dar más cabida a multiplicar los ciclos
formativos y a ampliar su oferta.
Hemos observado que el
nuevo anteproyecto dota de plenos derechos a los directores de los centros, en
cuanto a movilidad a personal docente y no docente se refiere, según “convenga” o
“no convenga” en el centro. Quien parece ser el que decide si conviene o
no es el director.
Para mejorar la calidad
el anteproyecto propone un aumento del horario en materias instrumentales.
Creemos que esta medida puede perjudicar al profesorado ya que quizás puedan
quitar horas lectivas a otras materias y producirse las “asignaturas maría” y
también reduciría la plantilla del personal docente que imparte esas
asignaturas, con menos horas lectivas.
Como es lógico, la
atención individualizada a los alumnos, desarrollo de la enseñanza de idiomas y
de las TIC es totalmente incompatible con los recortes de docentes, de
materiales de todo tipo y del aumento de las ratios. En nuestra opinión, no
deberíamos creernos “tan modernos” y concentrarnos en la situación de crisis
que tenemos y no intentando vender algo a la sociedad, porque quien estamos
dentro sabemos de lo que hablamos. En concreto, nos referimos a las placas tan
preciosas que se muestran orgullosas en las fachadas de la mayoría de los
colegios “Colegio bilingüe”, y los padres orgullosos de llevar a sus hijas e
hijos a un colegio donde esté esta plaquita. Desgraciadamente, lo que no saben
es que sólo se da una asignatura en inglés, aparte de la de lengua inglesa, que
normalmente es conocimiento del medio, ya por eso el colegio puede lucir su
placa resplandeciente.
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